第二章
好学校的校长修炼
学校有大小，理念无偏差。培育人的理念从小学到大学其核心价值应是一致的。作为校长，我们要如何修炼自己，才能成为天上的星星，或是街上的路灯，去照亮在黑暗中行走的学生的前程呢？
第一节
追根究底好校长
校长要成为天上的星星，或是街上的路灯，去照亮在黑暗中行走的学生的前程。但是“星星”或“路灯”不是自然天成的，它经岁月的历练和人类文明的洗礼而成，人类的薪火传承少不了校长。好的校长照明了方向，也传承了文明。
好校长的美丽与迷失
好校长是美丽的，好校长是人们期盼的精神牧师，他改变了人们行进的脚步，转移着世俗的教育视线。从蔡元培到陶行知，从竺可桢到朱清时，人们肯定他们当校长的星光业绩，评说他们的独特教育理念，传承他们的个性教育。然而，他们当校长的美丽虽不是昙花一现，但将其“复制”、成长的后来人屈指可数。他们的美丽迷失在哪里？为什么好校长难以成长？
可怕的制度剪草机
好校长的成长除了与个体的自身素质有关外，更重要的是还与时代与制度背景相关。在计划经济背景的社会现实中，整齐划一的步调，制约了校长的个性发展，也规约了好校长的成长，他只是时代的执行者和落实者，真正的是千校一面。在这种背景下，好校长是不可能出现的。今天，在市场经济的大背景下，学校教育整齐划一的教育内容与形式，已经不能适应个体的需要与发展了。然而，顶层的制度仍然是计划的模式，特别是教育的顶层设计仍然把区分、选拔考试作为教育的甄别器和试金石，从上到下层层施压，把教育的快乐统统抛开，把竞争、比拼、荣誉的压力转嫁给受教育者，上至博士、博士后，下至小学生、幼童。各级学校的校长在可怕的制度剪草机面前，失语了，迷失了。大学校长围绕官员转，高中校长围绕高考转，初中校长围绕中考转，唯独小学校长、幼儿园园长有点儿个性化成长的制度性空隙。然而，小学校长、幼儿园园长又受自身条件的制约，想成长为好校长也不是那么容易的。
好校长的土壤与生境
好校长的土壤与生境不是每年政府颁发的奖状，也不是“优秀校长”“先进工作者”的评选，更不是“加官进爵”式的提拔，而是政府营造校长自我成长的和谐环境，让校长做校长该做的教育之事。但是现实中的校长要去筹集教育资源，甚至为了学校的发展去找门道、拉关系；要去管校车、管食堂、管计划生育；还要管理校内外师生安全事故的处理，组织学生参加社会的重大活动等：校长成了政府事务性工作的分摊者和落实者。校长对学校的本分之事却没有精力去料理，没有研究教育问题、解决学校教育发展中的难题、关切师生成长中的偶发困难、静心于学校发展内部事务的处理，以及自由思考的时间。若这一切都变得正常与自然，政府就算给好校长营造了好的土壤与生境，接下来，好校长的成长就要靠自己了。
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