“Emily，你好，我是W校区的新老师Tracy。我觉得如果学生上课不太愿意听讲，那就可以先跟学生做个游戏之类的，等学生对老师的接受度提高，再回到课件的内容。”
Tracy的观点其实蛮中肯的。这也是May平时给我们培训的时候，经常说的互动。学生对于学习的抗拒很多时候来自于对于学习或者对于老师的抗拒。其实大多数小孩子都很单纯，跟他们长篇大论地讲学习的重要性根本没有意义。最好的方法就是让他们爱屋及乌，先喜欢上老师，自然对于老师的很多建议和要求就会言听计从。等孩子学习上有了进步，适当的夸奖会让孩子有更多的满足感，这样良性循环，自然孩子就会喜欢上学习。这就是教育心理学的所谓的“内在动机”。
Tracy一脸骄傲，等待着Emily的感谢和May的夸奖。我觉得她说的挺好，要是我的话可能给的建议也差不多。结果Emily的回答替我解释了Henry他们之前怪异的行为。
“说的轻松，如果跟学生做游戏让学生分心怎么办？如果回不到课件的内容怎么办？如果家长投诉老师怎么办？”
Emily的连续几个提问极具攻击性，音调也提高了许多。
Tracy的脸马上变得通红，大概她根本没想到自己的两句话会引来这一通反击，而且以她的经验也很难再接下去应付Emily反问的问题。前几秒还飘在云间，瞬间就摔到地面，这瞬间的心理反差让我不由得有些后怕。如果刚才发言的是我，那我现在能不能够让自己全身而退。
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