第三章
好学校的教师何为
教育家陶行知说过：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中，产生于教师的魅力中。”好学校一定要有好老师，培育好老师是校长的职责之一。对于自己的职业定位，老师是如何想的呢？
第一节
教师如何认知职业
对于教师如何定位自己的职业，我们不妨听听年轻老师龚贵农的心声。
我想成为怎样的老师
写出来的白纸黑字必然会是自己以后践行的为人师范之理念，而不是悬浮空中、存于档案的一纸宣言，所以我很担心现在之所想与未来之实践会有很大的差距。但我明白，教师终究是一个理想主义事业，要追问“一个普通小学教师能够走多远”，我只能回答“能走多远走多远”。我也愿意在理想主义事业的光辉之下，为收获哪怕是一些微小的成绩而努力。什么样的老师会是众人皆赞的理想老师呢？可以考虑的方面有很多，无论是学术素养，还是职业技能，抑或是人格魅力等，都值得仔细且小心地思考。此时，我只能略谈我到底要成为一名怎样的老师。
我想做一名具有人格魅力的老师。人格魅力是多方面的，它不仅指教师的内在魅力，形象的魅力也是不可忽视的，教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、得体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情、工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度等，对学生的心灵都有很大的影响，有助于陶冶学生的思想情操，使学生信其师而乐于学，也有助于师生友好合作，顺利地完成教育教学任务。教师的衣着、表情举动、姿态等不仅直接影响学生的情绪，而且对学生的行为产生潜移默化的作用。教师教态优美，培养出来的学生也会温文尔雅、彬彬有礼。
教师，无论是基础教育中的小学老师，还是高等教育中的大学老师，虽不能人人都是教育家，但我们必须是个好的教育者。教育者应有自己的底线，我以为这底线是“教育而不宣传”。宣传属于政治文化范畴，它和文化是两回事。文化需要创造和积淀，宣传则需鼓动和变化。文化滋养人，宣传征服人。文化需要真才实学，宣传往往花言巧语。这里的“文化”正是教育者所教的东西，所以教育应该远离政治，它是创造的，积淀的，滋养人的，而非灌输的，简化的，鼓动人的。
最后，作为一名教师，我希望我的教育能脱离应试教育，取而代之的是“文化教育”和“品德教育”。希望我能呵护学生的成长之美，为他们奠定最佳的人生基础。
与鲜活生命交往的自信
教师的生活当以爱开始，有爱才能读懂教育的真谛。想想看，谁也无法教死人任何东西；即使植物人有生命，也难能领会任何教育的东西。只有鲜活的生命加上无私的爱，才能承载教育的全部意义。因此，教师要有爱的执著，无私地对待每一个鲜活的生命，以教育艺术的方式向着生境教育的优雅状态漫溯。教师需要浸润于书海以涵养自身的情怀，需要眷注内心以保持心灵的美好，需要懂得创意生活的趣味，需要秉烛聆听生命的足音。只有这样，教师才能带着敏感而丰富、细腻而多情、博大而幽远的精神气象之爱，在诗意阅读、真意感悟、乐意执教、快意生活中，做一个智慧的教育人，创育和谐生境，过优雅生活，将教育引向追至善、求真、唯美。教师心中有爱而乐于主动，主动而能自寻方法，有方法而能够胜任，能够胜任而乐意执著，有了执著而锻炼了意志，意志坚强而乐意坚守，有了坚守而乐意去爱，有了爱而乐意付出爱。爱是教育者的动力与源泉，只有有了爱、懂得了爱，才能谈教育。
教师的爱来自哪里？来自他高贵的品质、完整的人格、崇高的道德和充满创造力的思想，来自他与个体生命交往的欢悦，来自他对教育职业的理解与信奉，来自他在职场中自我价值的实现。陶行知说过：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中，产生于教师的魅力中。”教师的爱有了，教师的魅力与自信随之而来。
一个人工作的动力来自哪里？这是一个远比机械地提高人的技能性成绩重要得多的问题。认真教书只能把书教对，用心教书才能把书教好。用心教书是教师应有的工作态度，工作态度决定工作成效。学校要培养更多的用心教书的人。用心教书的教师具有“五业并举”的教育特征。
第一个特征是爱业。教师要非常热爱教育事业，如果不热爱教育事业，三心二意，肯定做不好工作。选择教师行业，是出于兴趣爱好，还是职业应对的需要，这很重要，前者基于热爱，后者基于工作的需要。
第二个特征是敬业。教师认真工作就是敬业，它虽没有用心工作的境界高，但远比应对工作要强一百倍。教师只要认真工作，总能把教书育人的工作做对。
第三个特征是专业。教师工作需要专业精神、专业技术和专业经验。教师需要在实践的基础上，接受专门的培训，加之将自己的实践领悟内化为经验、思想、素养，方能成为某一方面的专家，让某一方面成为自己的强项。
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